发布日期 2020-11-26

大开脑洞的未来校园!这11个全球案例正重新定义我们熟悉的“幼儿园”

原标题:大开脑洞的未来校园!这11个全球案例正重新定义我们熟悉的“幼儿园”

理想的教育建筑, 不仅只是设计表象的“别出心裁”,更重要的,是要更好地把建筑和与时俱进的教育理念融合在一起。

【顶级国际学校选址需求】某英国400余年历史老牌顶级公学,现计划进驻中国开设幼儿园、小学和中学的K15国际学校。初期在上海、广州、深圳、成都、青岛、天津、武汉、海南以及长三角、珠三角核心城市进行选址。要求占地100—150亩,建筑面积5—7万平米。业主方需按要求规划建设,校方以租赁方式合作,并负责全权运营。如业主方需要,学校方可配合开发商合作拿地。

【上市职业教育企业资产收购需求】某国内上市职业教育集团计划在国内一二线城市收购现有或在建教育物业资产,用于整合设立区域或地区教育中心和职业学院,开设高职或中等技术学校。要求占地面积60亩以上,建筑面积4万平米以上,用地性质为教育用地。重点选址区域为华南、华中、西南、西北和华北的一二线核心城市。

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2020-11-25

“教育必须为一个尚不清楚和不确定的未来培养新人。

我们无法预料到未来会怎样,

所以我们应当过往不恋,

去学习与吸收更多新事物与新知识。”

这是全球教育建筑的设计者和教育家们早已达成的共识。

尤其在经济全球化和科技迅猛发展的大背景下,人们日益意识到,当下的传统教育已无法适应未来的需求,今天的课程需要发展以适应明天的现实,今天的学校需要重构以适应未来教育的发展。

随着时代的变化,人们对于“学校建筑”逐渐也有了新的认识,它不再被仅仅当作装载师生的“教育容器”,而是教学空间、知识展示空间、信息传递空间,同时还是情感交流的场所。

对幼儿来讲,幼儿园是他们生活中除了家以外最重要的建筑,参与着他们人格的养成和塑造。

在幼儿园,除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外,一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度和能力,如卫生习惯、生活自理能力、交往能力等,都需要孩子们去学习。

因此,教育设施不应从成人的视点出发进行设计,而是要通过精准把握孩子们的“天性”来正确引导孩子,为他们创造一个“不确定”的空间,一个具有探索性的空间,让他们自主的学习、生活,真真正正做到解放孩子的天性。

模糊室内外界限

从自然环境中培养基本态度和能力

自然对人类可以产生很多积极的影响,尤其对儿童。

当下,儿童更多时间是在室内玩耍,将建筑融入更宏观的生态环境后,所形成的开放空间和自由氛围,对于培养孩子们的好奇心、自信心、主动探索精神、与人交往的能力无疑是有巨大的促进作用。

CASE 1

MRN幼儿园,日本

这是一座位于日本宫崎县都城市Kirishima山脚下的乡野间的幼儿园兼托儿所。

经过30年不断增建改造,园舍逐渐脱离了原本希望的保育环境。建筑的设计在界定出不同功能如学习、玩耍、就餐和运动等所需的空间之余,最大的亮点则是保留下了四棵老树。人们仰望着它们,照看着茁壮成长的下一代。

设计者将它们置于中央,建立起了房间、树木和孩子之间的视觉联系,在所有的托儿所房间里,都能看到这几棵树。

二层的消防楼梯一路延伸至树木枝杈的下方,孩子们可以近距离地感受它们,同时在其下方创造出的空间

场地上种植了许多产自宫崎县的红松和扁柏树,用以建立幼儿园场地与当地社区和自然的联系。

根据功能来进行空间的适当分隔,孩子们可以自己鉴别、思考、学习和估摸在特定的空间里该具如何去行为表现。

CASE 2

Fuji幼儿园,日本

日本的富士幼儿园曾被国际经济合作组织评选为世界上最优秀的教育建筑,它的设计师是享誉盛名的手冢贵晴和手冢由比夫妇两人。

项目最吸引人的地方,当属这个庞大的椭圆形外观了。圆环底部是一间间教室,中心是铺着沙土的活动场地,而屋顶则成为了孩子们另一个可以自由奔跑的操场。

对大人而言,绕圈乱跑是个相当没劲的事,不过小孩子们反而普遍喜欢这项活动。研究人员还追踪计算过孩子们在幼儿园里的运动轨迹,发现他们的平均运动长度竟然达到了4000米。

教室里没有墙,孩子很容易跑到别的教室里面去,经常性地处身于新环境,利于小朋友们自然地学会如何与新的人、新的环境交流、沟通、相处。

而幼儿园屋顶也是“极简”风格的,温柔的原木色贯穿了整个校园。除了必不可少的护栏以外,没有任何其他幼儿园常见的娱乐设施,更不存在什么花花绿绿的玩具乐园。

孩子们可以在这里随意地嬉笑奔跑,还能沿着护栏坐下来,双腿伸出去,看看楼下的风景。

此外,这所幼儿园几乎是全部开放的,甚至没有做过多的隔音处理。但这种自然的“白噪音”并非是个坏事,在这样的氛围下学习成长,反而有利于对孩子们专注力的培养。

不刻意营造保护,而是允许危险的存在,Fuji幼儿园的一切仿佛模仿了孩子们未来所处的环境——只有亲身经历了,才有战胜难关的把握。

同时,置身于这所神奇的幼儿园,随处可见的是花草树木、泥土、水源,充分为“回归自然”的命题提供了实践的可能。

这里提供各种机会让孩子们在游戏玩耍中学习,看似“没有规矩”的教育实则保护了孩子想象力。

值得一提的是,孩子们的饮食也极尽天然,幼儿园开辟了一个“微笑农场”,孩子们可以自己种植庄稼、蔬菜和水果,他们不仅可以品尝到无污染的食物,还能在种植、照料、收获的过程中体验完整的农民日常。

CASE 3

福尔塔特胡塞幼儿园

(Forfatterhuset Kindergarten),丹麦

Forfatterhuset幼儿园是根据孩子们对室内学习与课外活动空间的需求设计的。

“麻雀”虽小五脏俱全

幼儿园内的弯曲角落、流畅的空间感以及内外之间的紧密联系,反映了幼儿园关于营造一个以对话和互动为重点的开放环境的教学愿景,让孩子们在活动过程中潜移默化的改变对事物的思考方式,学会用温和的方式与人交往、处理事情。

用形状改变思考方式

每栋房子的高度各不相同,可以确保不会阻挡相邻房子的光线;砖立面也为幼儿园提供了保温效果,强调了幼儿园提供温暖、友好拥抱的想法。

让每个教室里的孩子都能沐浴在阳光中

走进室内也会让人眼前一亮,内部颜色是截然不同的白色,让整个环境显得干净而明亮。

开放的楼层空间

楼梯周围的平台是孩子在每个楼层的游乐场所:当孩子们想玩时不需要前往指定的区域,在任何地方都能和小伙伴们打成一团。通明的视角让孩子能够看到其他区域的情况,及时参与到其他小朋友的游戏中,培养孩子的积极性和探索能力。

最大程度开发孩子的想象力

纯白的室内环境,就像一张白纸展现在孩子们的眼前。孩子拿到一张白纸会做什么?当然是在上面涂涂画画展现出内心的想法了。在这样的环境下,孩子的学习和创造能力将发挥到极致。

CASE 4

Ratchut幼儿园,泰国

Ratchut 学校的规划就是希望为学生们创造自然的学习环境。为此,设计师将室内外的空间、建筑与景观完全整合在一起,不但创造出丰富多样的学习与活动空间,还为孩子们提供了让他们去探索冒险的环境。

整个校园的规划中融合了四种“自然”元素,包括洞穴、沙石、土丘和树木,这些元素将有助于学龄儿童在自然中学习和成长。

设计师将“洞穴”这个元素转换到了学校正门的设计中。使用了大面积的木板来模拟洞穴的形状,并在木板间留有足够的间隙,以利于自然采光。孩子们要穿过这个人工“洞穴”才能进入校园,这样能给他们以新奇有趣的感受。

设计师将“沙石”元素用于游戏场的设计当中。位于Toddler Building旁的这个游戏场将为初学走路的孩子提供触觉的刺激。

将各种形状的小“土丘”配置在校园的中庭及周围的空地中。课余时间,孩子们可以在这些“土丘”上奔跑、嬉戏和玩耍。同时,这里也是他们的户外学习空间。

设计方在这些空地上栽种了“树木”,搭上木质回廊,能为户外教学活动提供树荫遮蔽。

这个设计项目包括了两栋教学楼和一栋家长学习楼,设计师用有顶棚的室外廊道将这些建筑连接在了一起。所有的建筑外立面使用灰色的涂层,并嵌以棕色的木条,整体环境给人以流畅和温暖的感觉。

为了让孩子们能轻松理解整个校园的布局,设计师采用了最简洁的设计方案。木条的使用可以过滤掉一部分的光线,但同时也让孩子们暴露在一定的自然光之中,这有利于他们视力的正常发育。

另外,这些木条构成的“围栏”也能有效阻挡孩子们的视野,这样他们就能更集中于室内的学习任务中,而不是望向室外。

Ratchut 学校的设计体现了意大利著名教育家蒙特梭利女士的教育理念,即学习的空间不应该只是传统意义的教室,而应该是孩子们温暖的家。

因此,教学楼内部的空间被分割为多个小“房间”,用于不同的教学任务,这样小尺度的空间可以让学生们的注意力更加集中。这样的“小房间”将会比那些开放的大教室更适合学龄儿童的学习和成长。

巧妙的细节设计,激发创造力

一个好的教育空间,它会将自己的教育理念体现在每一处细微的空间设计上,让孩子乐在其中,解放天性,得到更多的启蒙。

幼儿时期应该是我们人生中最具想象力的时期,幼儿园每一寸空间的设计与规划,都赋予了孩子们对幼儿园生活的向往。因此,那些本身就充满设计感(包括整体风格、布局、色彩室内设计等等),在细节之处能够充分体现想象力和创造力的幼儿园,会让人眼前一亮。

CASE 5

积木幼儿园,法国

美好的建筑,可以培养幼儿感受美、欣赏美以及表现美的情趣和能力。

积木幼儿园整体色调以粉和黑为主,色彩反差给人带来强烈的视觉冲击。

幼儿园和课余活动中心位于建筑的一层,可以从外侧的活动场地直接进入课室。小学则占据了其上的两层空间,而其室外活动场地恰恰利用了幼儿园的屋顶空间。

颜色、材质各不相同的数个体块扭转交错,如积木般堆叠在一起,部分体量悬挑于活动场地之上,为孩子们遮挡风雨和阳光。

悬挑的体块形成部分遮挡空间

一楼教室外墙均采用落地窗和推拉门设计,保证教室的采光充足,方便孩子出入教室。

充分利用了二层屋顶的空间,屋顶侧面网状透风墙既保证孩子能够在玩耍的同时欣赏到周边风景,也保障了孩子的人身安全。一楼孩子们的活动场地也在室外,位于交错搭建的“积木”下方。

小学生的活动场地则利用了幼儿园的屋顶空间

幼儿园空间的光线则来自于露台或是高高的天窗。

落地玻璃窗带来的充足采光。

CASE 6

NFB托儿所,日本

这座建筑位于奈良省大和郡山市的工业园区内,周围是一些普通的工业大楼。工厂是用于制造的建筑,因此,“制造创意和梦想的工厂”成为了幼儿园关键的设计概念。

考虑到项目周边的环境,设计者将工厂的硬性纹理带入到幼儿园设计中,例如用波纹金属板作为天花板等等,并通过庭院里大量的绿植来营造质感上的平衡。

托儿所外立面采用了工业风格的设计,与周围的景致相匹配,从街道上可看到餐厅。

很多机械部分未加覆盖,留有工厂的感觉,同时也可引起孩子们的好奇心。

天花板下面的通风管道是用透明的亚克力材料做的,在里面有一个螺旋空气推进器,这样的设计可以让孩子们了解气流的工作原理。

同样,洗手盆背面的管道也裸露出来,成为一个精美的展品,展示着整个供水系统和排水系统的功能。

当孩子们踩踏踏板时墙上的LED灯会亮起,这个设计体现了能量转换的概念。这些小设计不仅能够吸引孩子们的注意力,还能让他们体会到知识的实际应用。

餐厅与室外花园相邻,在天气良好时可将玻璃门完全打开,创造一个连续的室内外空间。

考虑到幼儿园孩子尚未进行性别启蒙,因而卫生间设计成开放式的。走廊两侧的卫生间没有实体门做分隔,这是幼儿园项目中的特殊设计,洗手池的管道也裸露出来,成为一个展品,引发孩子们的好奇心。

幼儿园是一个有关教育和成长的地方,而不是一个充满色彩和玩具的游乐园。这里的设计给孩子们提供了各种各样的自我学习的机会。

CASE 7

D1托儿所,日本

项目位于日本熊本县。为了获取更多可以自由穿行的、能与自然环境接触的活动空间,设计师为幼儿园打造了一个灵活可变的平面布局。

与通常的设计手法不同,设计师并未将幼儿园的功能性空间设置在固定的室内房间,而是根据园内的课程需求如英语课,集体课等形式,将空间以不同尺度和形状进行组织。

建筑外围的滑动凹槽让空间在闭合与开放间自由转换

过去,孩子们仅能在雨后的道路积水中找到这种乐趣。而随着道路平整度和积水排放能力的提高,孩子们很难再有这种体会。设计师希望将这种有趣的童年回忆重新赋予给幼儿园的孩子们。

阴雨天气,雨水从中央天井洒入幼儿园中庭,浅浅的水洼鲜活了孩子们的无忧童年。冬季里,中庭地面的冰冻装置为孩子们营造了一个小型溜冰场。雪花从露天屋顶中穿越进来,孩子们在冰上自由玩耍。

中庭地面的浅水洼给孩子们带来无限乐趣

架空的屋顶可根据季节的变化而开启或封闭,成为羽毛球和排球等体育活动的理想场所。

除此之外,滑动门窗的打开和闭合让孩子们可以在室内或室外空间中用餐。这种高度自由的空间支配,既满足了多种使用需求,也创造了各种游乐环境,激发了孩子们的无限创造力。

开放的中庭亦可作为室外用餐空间

幼儿园的洗手间也遵循了明亮和开放的设计原则,设置在可以受到阳光照射的地方,创造了一个清洁无味、受儿童喜爱的空间,改变了孩子们对洗手间“阴暗吓人”的印象。

重视体能锻炼,延伸游戏场所

处于幼年期的孩子需要体验的身体动作有36个,是要在活动身体的多种游戏中习得的。然而当下,由于来自成年人的过度保护和过于严格的监管,孩子们很难创造性地玩耍。

更糟糕的是,大多数的课外活动都因孩子们被动地学习而错过,他们自发思考和行动的机会正在减少。对此,其实最好的方法就是让孩子们在大自然环境下的室外玩耍。

在一个既融入自然元素又不过度修善的游戏场所内,能刺激孩子的好奇心,创造出大人们意想不到的游戏方式。同时,孩子们的运动量自然而然增加,体力得到增强。这样的空间环境能够让孩子们健壮成长、自己去挑战、发现新的事物并能获得成就感。

CASE 8

KM幼儿园,日本

幼儿园位于一个较小的场地中,周围包围着其他建筑

这是一个位于大阪南部的园舍,由于场地的限制,面积不是很大。

为了让孩子们在狭小的空间内有足够的活动量,设计者园舍围绕着中庭制作了很多可以循环跑的地方以及高低起伏不平的路面,并且设计了一个从中庭直接通向房顶的阶梯坡道。

孩子们会在追逐奔跑之中,被这些设施引导,或者跑上屋顶,或者跑下楼梯,就这样不断的在庭院和屋顶之间来回循环,最终孩子们的运动量实现了大幅的提升。

屋顶一部分变成游戏场

游戏场内的游戏装置

食堂朝向游戏场全面打开,无缝衔接

CASE 9

KO幼儿园,日本

这是爱媛县松山市的新建幼儿园项目,以「通过游戏培育健康身体的园舍」为设计概念。

以孩子们游戏的原风景“路边”为原型,园舍中设置了14个游戏场所。在这个游戏场所中,融入了可锻炼到山梨大学教育学部的中村和彦老师提倡的“跑、跳、堆、端”这样幼儿期很需要习得的36个基本动作,在游戏的过程中36个动作能自然而然得到锻炼。

幼儿园入口,两侧墙壁开有不同几何造型的门洞

一层中心位置的大型开放式游戏室

中央游戏室内设有儿童攀爬云梯和滑梯

孩子们在游戏室内跑跳

孩子们在游戏室内玩耍

由此,园内3-5岁孩子的步数平均增加了两成。

此外,在旧园舍中没实现的“抛、钻、爬、骑”等动作在新园舍也得到了实现。在拥有天然草坪和山丘的新园舍庭院,除了看到“滚、攀”这样的动作,因为花草虫鸟聚集变化丰富,从未见过的游戏也由孩子们创造了出来。

幼儿园中设有攀爬网和攀岩设施

CASE 10

EZ托儿所,日本

项目是福井县福井市幼托连贯制园舍的改造项目,这里包含了很多利于拓展孩子们游戏的要素。设计者希望在足羽山的自然环境中所诞生的游戏动作在园舍内也能产生。

幼儿设施中经常被栅栏关闭的楼梯被故意设置在了园舍中心。

这个楼梯不仅创造了一个能够看见幼儿园整体样貌的区域,它还延伸出了像足羽山山间道路一样,能利用高低差进行游戏的空间,同时也是一个可供不同班级、年级的人交流并获得社交能力的场所。

在楼梯下设置能进行“翻、捡、投”等动作的木池

设计团队选取了在大自然中发生的动作,创造了能够进行“跳、摇”等动作的网状游戏道具,能够进行“翻、捡、投”等动作的楼梯下的木池,以及能够进行“滑、攀、躲”等动作、附带绳子的小型秘密基地等,从而在园内设置了能激发孩子们兴趣的游戏场所。

能够进行“滑、攀、躲”动作、附带绳子的小型秘密基地

室外活动平台

通向室外活动平台的室内活动区

与室外庭院相连接的室内用餐区

CASE 11

SMW 幼儿园,日本

项目位于日本神奈川 Zama 的一个低层住宅区。为了培养孩子们的独立性,设计者在规划中提出了3个方法。

第一种方法是设置很多空白。充分利用场地面积规划出不同的游戏的空间。通过这样的计划,制造出很多孩子看不到前方的空隙。但是这样的小空间会让他们有好奇心,发挥创造力。

第二是做很多上下动作。外面有几座小山,里面有一个攀爬网。这给了孩子们只在平面上不可能创造出的新的创造游戏的机会。通过这些元素,孩子们的体力会在玩耍中得到发展。

第三是督促孩子对外界有兴趣。主房间向外开放,门可以完全打开,屋顶向外变高变宽。所以风和光是自然进入的。把大自然带到室内会让孩子们对户外产生兴趣,并促使他们去户外玩耍。透过门和窗户,可以看到好几种树。在任何季节,孩子们都能在他们的日常生活中感受到大自然的变化,例如结出的果实和落叶。这会培养他们的好奇心和敏感性。

这样,内外环境都是变化的。孩子们有更多的机会去发现新的有趣的东西去玩。通过与他们的朋友分享,创造一个新的剧本,他们的独立性将在自然的游戏中被培养。

结语

教育设施不应单从成人的视点出发进行设计。

成人总是会想“这样很危险”“保养起来很困难”“太贵了”“看不到孩子”等问题,这些想法绝大多数都与孩子们的希望相反。

儿童想要挑战危险的事情;儿童不在意设施的保养维护;有些时候儿童希望从大人的视线中隐藏起来……比起一开始就有的夸张的色彩,儿童更喜欢由自己自由自在地上色。

而只有理解儿童的想法,才能创造出理想的、真正为了儿童的建筑。

参考资料:

谷德设计网;

从“没有围墙的教室”,“儿童博物馆”到“快闪学校”,教育空间设计创新一直在路上。

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